Valoración:	Deficiente	Regular	Bueno	Muy bueno	Excelente
Diseño de la actividad.	No diseña la actividad	La actividad está incompleta	Diseña la actividad correctamente	Diseña una actividad completa y organizada	Diseña una actividad completa, organizada y ampliada
Tiempos propuestos.	No hace la actividad	No acaba la actividad	Acaba la actividad en el tiempo estimado	Acaba la actividad y comprueba resultados	Acaba la actividad, comprueba los resultados y expone las conclusiones
Beneficios de realizar esa actividad pedagógica.	Los alumnos no aprenden los contenidos ni aplican las TIC	Los alumnos aprenden los contenidos pero no utilizan las TIC	Los alumnos aprenden los contenidos y aplican un  las TIC mínimamente	Los alumnos aprenden los contenidos, aplican las TIC durante toda la actividad	Los alumnos aprenden los contenidos, y son competentes aplicando las TIC
Dificultades encontradas.	Conexión internet sin interrupciones Sin espacio en el móvil Los alumnos no tenían las APPs	Moviles con mala señal de internet. No sabían gastar las APPs	Dificultades de resolución que se han ido solucionando	No han surgido dificultades durante el desarrollo de la actividad. Buen resultado	No han tenido dificultades. Máximo probecho de la actividad
Innovación aportada en la actividad pedagógica.	No han tenido ninguna	Ninguna innovación	Algunas innovaciones	Bastantes innovaciones	Muchas innovaciones
Ha contribuido a motivar al profesor	No han tenido motivación	Muy poca motivación	Ha estado motivado	Ha estado motivado	Ha estado motivado y se han implicado
Crees se podría replicar la actividad como resumen en todas la Unidades didácticas.	No conviene volver a aplicar la actividad	Se podría volver a aplicar la actividad con algunas modificaciones	Se puede volver a realizar la actividad en las mismas condiciones	Se puede volver a realizar la actividad en más contextos	Se puede aplicar la actividad a contextos variados
Desarrollo de competencias del siglo XXI.	No desarrolla ninguna competencia	Sólo desarrolla alguna competencia programada	Desarrolla varias competencias programadas	Desarrolla muchas competencias programadas	Desarrolla todas las competencias programadas
Crees que el alumno tiene un nuevo rol.	Los alumnos ven muchas dificultades y ningún beneficio	Los alumnos ven dificultades y pocos beneficios	Los alumnos apenas detectan dificultades	Los alumnos no tienen dificultades y  ben beneficios	Los alumnos la perciben  completamente beneficiosa
Actitud de los alumnos	Actitud desinteresada	Actitud desinteresada	Actitud participativa	Actitud participativa y colaborativa	Actitud muy participativa, colaborativa

Actividad Pedagógica

Título: Actividades TIC en el aula de ciencias

Presentación:

El objetivo es que el alumnado tenga recursos TIC en el dispositivo móvil para resolver problemas del área de ciencias.

La secuencia de actividades estará enfocada a que el alumnado sea capaz de:

- Identificar en los problemas las dificultades que pueda tener en la resolución.

- Relacionar estas dificultades con aplicaciones móvil que sepan utilizar.

- Resolver los problemas con la ayuda de las aplicaciones móvil.

Ideas de recursos útiles:

Photomath, para resolver ecuaciones matemáticas

GeoGebra, representación de gráficos y solución de sistemas.

Quimidroid, para formular compuestos.

Chemsketch, para constrier moléculas orgánicas.

Calculadora de química.

Physics Formulas Free, con todas las fórmulas de física

Motivar al profesorado:

Los elementos de motivación del profesorado serían:

-Alumnos activos y motivados en las aulas.

- Mayor rendimiento del trabajo y más óptimo.

-Mejores resultados académicos.

-Colaboración entre distintas áreas de ciencias.

-Fomentar las competencias del s.XXI

Motivar al alumnado:

-Utilización de las nuevas tecnologías

- Dinámicas de grupo, que hacen del entorno del aula un espacio de trabajo motivador.

-Adquisición de recursos para resolver problemas.

Preparar:

Elección de los contenidos a trabajar con las app móviles.

Presentación de las distintas app en el aula.

El papel del profesor será de guía y orientador de la actividad, mostrando al alumnado la necesidad de utilizar estos recursos para facilitar la resolución de problemas de mayor dificultad.

Suscitar el interés

Para que el alumnado tenga interés y se motive, se pondrá ejemplos de actividades de la vida cuotidiana, en las cuales el alumnado llegará a la conclusión de que se pueden resolver utilizando las app.

Orientar:

 El proyecto se realizará en clase, se puede dividir en tres etapas:

1)    Presentación de las actividades motivadoras para captar el interés del alumnado

2)    Elaboración de actividades utilizando las app. Tratamiento de los datos obtenidos.

     3)    Elaboración de las conclusiones individuales y grupales sobre los resultados          obtenidos. Valoración de la idoneidad de las app utilizadas.

Evaluar:

La autoevaluación a través de un proceso de retroalimentación donde se valorará la adquisición de estas nuevas herramientas y su utilidad para facilitar el trabajo del aula.

Guión Pedagógico: Actividades TIC en el aula de Ciencias

Guión pedagógico para el aula del futuro

Tendencia(s) de interés 

Teniendo en cuenta las tendencias identificadas trabajaré la utilización de los dispositivos móviles y la pizarra digital en el aula para fomentar la motivación del alumnado, el espíritu crítico i formar a ciudadanos del s.XXI

Nivel de madurez que se pretende alcanzar con el guion

DE: Nivel actual de madurez	A: Nivel deseado de madurez
Nivel 1 en todas las dimensiones	Nivel 2 en todas las dimensiones

Objetivos pedagógicos y evaluación 

Los objetivos pedagógicos son:

Motivar al alumnado y desarrollar un espíritu crítico a través de la utilización de las nuevas tecnologías, en concreto, la utilización de los dispositivos móviles.

Las competencias que debe adquirir y demostrar el alumno son:

Competencias de reflexión, entre las que se incluyen:

·         Creatividad e innovación – Creación de ideas nuevas y valiosas de forma individual o en colaboración y evaluación de dichas ideas para mejorar y desarrollar productos o creaciones útiles.

·         Pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones – Argumentar, razonar, analizar y tener en cuenta diferentes puntos de vista para hacer valoraciones y sacar conclusiones, en especial con la participación de sistemas complejos.

·         Aprender a aprender, metacognición – Autogestión eficaz del aprendizaje (gestión del tiempo, autonomía, disciplina, perseverancia, concentración) y reflexión crítica y comunicación sobre el aprendizaje personal.

Formas de trabajar y herramientas para hacerlo:

·         Comunicación – Confianza y claridad, en diversas formas y situaciones. Comprender a los demás y tener en cuenta las diferentes perspectivas para formular argumentos. Utilizar procesos de escritura (de la redacción a la corrección de pruebas), hablar de forma convincente y emplear ayudas de comunicación (notas, mapas, etc.).

·         Colaboración – Hablar y escuchar con consideración y respeto por los demás y trabajar en varios equipos aprovechando las diferencias para crear nuevas ideas. Planificación colaborativa y organización, influencia, abnegación, integridad y capacidad de liderar y seguir a otros.

·         Competencias básicas en materia de información – Acceder, valorar y utilizar la información a partir de varias fuentes y formatos digitales. Utilizar ayudas de información y comunicación (presentaciones, gráficos, tablas, mapas, etc.) para presentar información compleja.

·         Competencias básicas en TIC – Acceder a las TIC, evaluar todo tipo de herramientas y conocerlas para comunicarse, colaborar, ser creativos, resolver problemas y pensar de forma crítica Aplicar y entender las cuestiones éticas y judiciales que comportan el uso de las TIC.

Competencias en la vida y en la sociedad: 

·         Ciudadanía – Participar en actividades comunitarias y políticas, ayudar a resolver problemas que afectan al entorno más cercano o a la sociedad en su conjunto e interactuar de forma positiva con las instituciones públicas.

·         Vida y carrera profesional – Asumir de manera flexible diversos roles y responsabilidades y adaptarse al cambio. Utilizar la orientación y la autorreflexión para definir objetivos personales y profesionales y para gestionarlos, hacer frente a los obstáculos y fijar prioridades.

·         Iniciativa y espíritu emprendedor – Creatividad, innovación y asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

·         Responsabilidad personal y social – Conocimientos culturales y competencias en el campo.

Evaluación:

El grado de adquisición de las competencias se evaluará de una forma continuada, se comprobará el uso de las TIC en el aula y se evaluará si el rendimiento del alumnado con la utilización de las TIC  ha mejorado con la realización de actividades que fomenten la utilización de las TIC observando el grado de aprovechamiento de estas herramientas por parte del alumnado.

Papel del alumnado      

El alumnado realizará actividades enfocadas a potenciar la utilización de aplicaciones que les ayuden en la realización de estas y así potenciar la asimilación de las competencias digitales como herramientas de trabajo. Los objetivos se alcanzarán progresando en la resolución de actividades utilizando herramientas TIC.

Las actividades que realizarán se enfocarán en el área de ciencias.

Papel del profesor

La profesora será la guía del aprendizaje y la orientadora del proceso. La función de la profesora es ser el nexo para resolver los problemas utilizando herramientas TIC con los dispositivos móviles.

Capacidad del centro para fomentar la innovación       

Para introducir el guión pedagógico el profesorado del área de ciencias, en la cual enfoco el trabajo, necesitará familiarizarse con los diferentes programas que utilicemos en la resolución de las actividades en clase.

Los beneficios que puede aportar la colaboración entre profesores y por tanto entre distintos departamentos es la de poder programar el trabajo de clase y unificar los contenidos que se imparten para que puedan ser utilizados en otras materias del área de ciencias. Uno de los mayores problemas que se da en estas enseñanzas es la necesidad de tener conocimientos previos de otras materias como pueden ser, por ejemplo, conocimientos de matemáticas para resolver problemas de física. Desde este enfoque se puede trabajar en muchas unidades por proyectos, unir contenidos entre las distintas materias y beneficiar al alumnado que puede ser competente a la hora de resolver actividades de distintas materias del área de ciencias.

Herramientas y recursos

Las tecnologías que necesitaremos en el aula será:

Acceso a Internet

Ordenadores

Pizarra digital

Dispositivos Móviles

Personas y lugares

Participarán los alumnos junto al profesor. El aprendizaje se realizará en el aula.

Trama del guion pedagógico para el aula del futuro            

Actividades TIC en el aula de Ciencias

El proceso de aprendizaje estará basado en la utilización de aplicaciones y programas que necesitarán para poder resolver actividades del área de ciencias, donde el alumnado verá que se relacionan varias materias para trabajar unos contenidos específicos, como puede ser la resolución de problemas de física relacionados con la gravedad donde el alumnado necesita conocimientos de física, matemáticas, geología,… El proyecto se planteará al alumnado, el cual se organizará en pequeños grupos para abordar su estrategia de resolución. Cada grupo utilizará una serie de herramientas TIC para poder avanzar y una vez se llega a conseguir un objetivo (como puede ser la utilización de Photomath para resolver ecuaciones o Modellus para ver el movimiento de un cuerpo) se hará una puesta en común para que todos decidan sobre la utilidad y la funcionalidad de estos programas para conseguir el objetivo. Al finalizar la actividad el alumnado tendrá a su disposición una serie de herramientas TIC útiles para la resolución de problemas y la comprensión de contenidos de difícil comprensión por las ideas alternativas que llevan asociados en la vida cotidiana. Para terminar, se procede a la autoevaluación a través de un proceso de retroalimentación donde se valorará la adquisición de estas nuevas herramientas y su utilidad para facilitar el trabajo del aula.

Este documento forma parte del Kit de herramientas para el aula del futuro, creado en el marco del proyecto iTEC (2010–2014) y con el respaldo del VII PM de la Comisión Europea. Disponible en http://fcl.eun.org/toolkit

Resultados de la encuesta

En el proceso enseñanza y aprendizaje me centraré en la tecnología de dispositivos móviles. El reto que se va a cubrir de cara al alumnado será el carácter crítico y cara al profesorado el reto será formar a ciudadanos.

Los resultados muestran que las tres tecnologías emergentes que influirán en la enseñanza y el aprendizaje en los próximos 5 años son la pizarra digital, realidad virtual y dispositivos móviles.

Los desafíos a los que se presentarán los profesores en los próximos 5 años serán la educación interdisciplinar, formar a ciudadanos y el reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles.

Por último, los tres principales desafíos a los que se enfrentarán los estudiantes en los próximos 5 años son el carácter crítico, el plurilingüismo y ser competentes en el s.XXI. Los resultados se pueden ver en los gráficos siguientes:

1. ¿Qué tres tecnologías emergentes, sin un orden en concreto, influirán en la enseñanza y el aprendizaje en los próximos 5 años?

Valor	Recuento
Realidad Virtual	3
Pizarra digital	6
Dispositivos móviles	3
Aprendizaje en la nube( Prezi, Periscope, Wordle)	2
Ordenadores	2
Gaming (aprendizaje basado en juegos, kahoot)	2
Robótica	1

2. ¿A qué tres desafíos, se enfrentarán los profesores en los próximos 5 años? Si conoces nuestro centro educativo o nuestro barrio, piensa qué desafíos se encontrarán nuestros profesores. Si no, piensa en los que puedan ser relevantes a escala nacional o local.

Valor	Recuento
La incorporación de las nuevas tecnologías	2
La defensa del juego como forma de aprender	3
El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.	4
Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.	6
Plurilingüismo	0
Competencia digital: uso habitual de los recursos tecnológicos	2
Educación colaborativa	1
Educación interdisciplinarEl futuro pasa por una educación más interdisciplinar en la que las disciplinas que se fusionan tenga mucho más peso la creatividad, el método científico y el trabajo interactivo.8. Educación interdisciplinarEl futuro pasa por una educación más interdisciplinar en la que las disciplinas que se fusionan tenga mucho más peso la creatividad, el método científico y el trabajo interactivo.8. Educación interdisciplinarEl futuro pasa por una educación más interdisciplinar en la que las disciplinas que se fusionan tenga mucho más peso la creatividad, el método científico y el trabajo interactivo.	5

3. ¿A qué tres desafíos se enfrentarán los estudiantes en los próximos 5 años? Si conoces nuestro centro educativo o nuestro barrio, piensa qué desafíos se encontrarán nuestros alumnos. Si no, piensa en los que puedan ser relevantes a escala nacional o local.